第53章 走出坑人的教育误区 (4)[第1页/共2页]

究竟上，电脑游戏已成为当代儿童糊口中不成贫乏的部分。不管家长喜不喜好，他们终究都是要玩的，以是，在要不要让孩子玩电脑游戏的题目上，家长已根基上不需求决策了。局势所趋，挡是挡不住的。所要思虑的是，如何让孩子既能玩游戏又晓得自我束缚，如何才气文娱、生长两不迟误？

刚开端玩电脑游戏，对她学习成绩有一些影响，但我坚信，孩子应当玩；坚信孩子本身内心清楚学习和玩哪个轻哪个重，只要我不胡乱干与，不唠叨，她必然会渐渐调剂本身。何况，又不是顿时要高考，她成绩高一些低一些有甚么了不得呢。只要不让游戏和学习抵触，不废弛她学习的胃口，我信赖她在该学习的时候必然晓得用心去学。

至于她会不会上瘾，我不是没有担忧，但不想因噎废食。总的来讲我有信心，这类信心来源于我对游戏的熟谙和对本身孩子的体味。

不是电脑游戏的错

2007年从报纸上看到某地教诲行政部分出台了一个小门生“减负”计划，要求小门生的书包不能超越六斤。给各黉舍下达规定后，并派员到各黉舍抽查监督。这导致门生们只好化整为零，先背个四斤的书包出来放下，再到校门口从妈妈手中接过一个五斤的书包背出来。遐想到这么多年教诲行政部分要么不作为，要么乱作为，只能说这一次又是一些官僚们脑筋进水了。这个“减负计划”不管它用去多长时候出台，酝酿过程都没超出“拍脑门”的时候和程度。

电脑游戏也就是个游戏，并不是毒品，它和我们小时候玩的游戏并没甚么本质辨别，只是这个游戏更风趣更庞大。想一想，儿童对哪一种游戏不上瘾呢？我们小时候一伙儿孩子玩兵戈或捉迷藏，常常玩得忘了回家用饭，忘了睡觉，直到大人找来，强行把我们拉归去。当时我们也老是不肯意散去，乃至得挨顿揍才肯归去。而现在的孩子没体例在楼下找到那么多小火伴，只能在电脑上和假造工具玩耍。他们也会常常玩得健忘了时候，总感觉没玩够。这两种“玩耍”没甚么辨别。

有谁来揭穿这件事，有多少人听到了千百万儿童的嗟叹？说得轻一些，它永久性地粉碎了很多孩子对学习的热忱和兴趣；说得重一些，它在蛀蚀和扭曲我们国度和民族的将来。甚么时候能为孩子们出台如许一套科学的“体例”，让他们免受暴力功课之害呢？！

她玩电脑游戏是在我的鼓动下开端的。

内心越焦急越不能拉下脸来经验她，越要和她站在一边，毫不站到她的对峙面。我常常用镇静的口气问她一些关于游戏的事，朴拙地分享她玩游戏的欢愉；过圣诞节还送她新的游戏盘。我晓得干与只能激化她玩游戏的无度，她需求的是本身学会节制。以是我有充足的耐烦让她本身在各种百般的时候分派中，体味各种百般的感受。

我的考虑是，既然电脑游戏能让孩子们那么沉迷上瘾，此中必然包含着庞大的兴趣。孩子总应当玩点甚么，我要让我的孩子欢愉，在她的每个生长阶段获得阿谁阶段应有的欢愉。因为现在的孩子们贫乏玩伴，在玩耍方面太单调窘蹙，如果没有一件风趣的事让他去做，那他多数是要在电视机前消磨时候了。我宁肯让圆圆在游戏中华侈时候，也不肯她常常呆在电视机前。合适她看的电视节目太少，电视又美满是被动接管，常常看会令人大脑痴钝；游戏倒是主动参与，玩的过程中有本身的智力投入；并且游戏能够让她熟谙电脑。再一个考虑是，她的同龄人如果都在玩，她不玩的话，就会贫乏一个首要的交换话题。

有个月朔的孩子因为上课拆台，被教员罚抄课文十篇，这个孩子真的就一早晨硬是把那十篇课文抄完了。孩子宁肯接管“科罚”，也不向家长说，这类环境应当和孩子对家长态度的预感有关。如果平时家长遇事不能很好地了解孩子，比较随便地攻讦孩子，对黉舍讲授充满了自觉崇拜，那么孩子凭直觉就会以为和家长说了也白说，不但于事无补，还能够挨训，雪上加霜。孩子接受了暴力功课，他一早晨抄完了十篇课文，第二天还是那样上学去了，仿佛甚么也没破坏，甚么也没贫乏。这类环境乃至有的家长晓得后还会窃喜，觉得孩子多抄了课文就比别的孩子多学习了。他们没瞥见孩子受了内伤，乃至是毕生没法病愈的内伤。

用沉重的功课把孩子的肢体牢固在板凳上，牢固在书桌前。如许做的结果是孩子的内心会起一种化学窜改，会天生一种叫“厌学”的物质。好家长和好西席最要重视的是制止孩子碰到“厌倦”这个仇敌，以是他们倾尽尽力做的，就是庇护孩子的学习兴趣。最首要的是家长本身要对暴力功课有熟谙，你如果常常成心识，经心庇护孩子的学习兴趣，那么对于暴力功课的体例天然会出来。杜毫分歧程度的暴力功课，才是最首要的减负行动。

令人痛心的是，这类变乱每天都在天下大面积产生着。只要和中小门生或他们的家长聊聊，就会发明“变乱”不但多，并且体例无奇不有，令人叹为观止。

游戏上瘾实在反应的是游戏以外孩子的另一个题目。一个孩子如果耐久钻在游戏里不肯出来，乃至于成为一种病态，那是因为游戏外的天下让他感到古板、不快或自大。一个孩子如果因为电脑游戏迟误了前程，那他即便糊口在没有电脑的期间，也会有别的事情把他拉下水。我坚信令人出错的不是游戏本身，而是心灵的空虚，或某些本质的缺失。那些在游戏中出错的人，即便没有电脑游戏，也会有别的的甚么东西使他不成自拔。

偶然孩子蒙受了暴力功课，却不去对家长说，不去求得家长的帮忙，这还是要从家长身上找启事。

“减轻门生书包重量”实在多数是个比方性说法，“书包”在这里只是学业的一个意味。书包的实际重量和门生学业承担的轻重，有一些表层联络，但并不对等。“减负”应当用思惟和理念去做，如何能够用秤去做？“如果西席只考虑如何迫使门生用更多的时候坐在那边抠教科书，如何把他们的重视力从别的统统活动中都吸引过来，那么承担太重的征象就是不成制止的。”教诲家苏霍姆林斯基这句话，已奉告我们门生承担太重的来源和处理计划，为甚么不从这里去思虑呢。

一个孩子如果耐久钻在游戏里不肯出来，乃至于成为一种病态，那是因为游戏外的天下让他感到古板、不快或自大。一个孩子如果因为电脑游戏迟误了前程，那他即便糊口在没有电脑的期间，也会有别的事情把他拉下水。我坚信令人出错的不是游戏本身，而是心灵的空虚，或某些本质的缺失。那些在游戏中出错的人，即便没有电脑游戏，也会有别的的甚么东西使他不成自拔。圆圆10岁上月朔时开端玩电脑游戏，常常玩到废寝忘食的境地，每到周末，老是一玩就四五个小时，到寒暑假，能一口气玩七八个小时。那两年，她买的杂志根基上都是电脑游戏方面的，和同窗朋友们电话谈天，也常常是关于电脑游戏的内容。